Orientaciones profesionales y familiares en intervenciones de disfemias (tartamudez)

La disfemia (conocida también como tartamudeo) es la prolongación y/o repetición frecuente de sonidos o sílabas, lo que crea inconvenientes en la fluencia del lenguaje. Son algunos los niños, jóvenes y adultos que presentan este problema de lenguaje, pero sobre todo se hace más presente en niños y personas que están sometidas a evaluaciones constantes, y en muchas ocasiones, se hace mucho más evidente cuando hay alguna situación estresante en el entorno más próximo. Este trastorno del lenguaje, en la mayoría de los casos, es transitorio, para eliminarlo es necesario realizar actividades enfocadas a trabajar la disfemia.

Las causas más frecuentes de disfemia son:

¿Necesita mi hijo logopedia?

Artículo publicado por Logopèdia a Domicili, servicio especializado de Logopedia a domicilio en la provincia de Barcelona.

Son muchas las causas o alteraciones que pueden dificultar un desarrollo correcto del lenguaje y el habla durante el proceso de adquisición de estos aspectos tan importantes para la comunicación.

Aunque el ritmo evolutivo de cada niño es diferente, no debemos olvidar que, cuando más temprano tratemos las alteraciones o dificultades en los niños, más fácil será obtener unos resultados óptimos.

Así pues, ¿qué aspectos se deben tener en cuenta para saber si un niño tiene algún tipo de dificultad?

Detección de la Dislexia

Recientemente, encontré gracias a un compañero de trabajo, Carlos Gómez de Aranda, una serie de protocolos realizados por la asociación Disfam y la UIB, se trata de unos documentos muy bien trabajados para facilitar a los profesores y a los psicopedagogos/as la detección de la Dislexia.
Además estos protocolos nos ofrecen una evaluación temprana, contemplando diferentes síntomas que se pueden poner de manifiesto durante Educación Infantil, a pesar que en esta edad es muy temprano para realizar un diagnóstico de dislexia, si que puede resultar muy interesante de cara a la prevención y la estimulación temprana de l@s niñ@s con esta sintomatologia.
Otro punto a remarcar es que también ofrecen protocolos de detección para etapas educativas postobligatorias como Bachillerato o Ciclos Formativos, lo que puede favorecer el diagnóstico o por lo menos la derivación de los chicos con síntomas disléxicos al profesional correspondiente.
Asimismo, otro punto a destacar de los protocolos es que también ofrecen toda una serie de recomendaciones de cara al trabajo pedagógico en el aula, es decir, que aparte del diagnóstico nos ofrece pautas educativas para cada etapa muy útiles.
En fin, se trata de unos protocolos altamente recomendables desde mi punto de vista, os facilitamos el enlace para que podáis acceder a ellos.

PROTOCOLOS DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN DISLEXIA

O también podéis descargar directamente los protocolos de detección de la Dislexia a partir de los siguientes enlaces directamente de la página den Disfam:

• Educación infantil
• Educación Primaria (Ciclo Inicial); (Ciclo Medio); (Ciclo Superior)
• Educación Secundaria (Primer Ciclo); (Segundo Ciclo)
• Bachillerato
• Ciclos Formativos de Grado Medio
• Ciclos Formativos de Grado Superior

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Dislalia

La dislalia es una alteración en la articulación de los fonemas, una dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupos de fonemas de la lengua, es decir, es una alteración en la producción de sonidos.

Los errores dislálicos suelen ser la substitución (quiedo – quiero), la distorsión (tileen), la omisión (camelo) y la inserción (palato – plato).

Debido a que hay diferentes tipologías de dislalia (evolutivo o fisiológica, audiógena y funcional) hay también diferentes tipos de intervenciones, las cuales pueden ser directas e indirectas. Aquí se expondrán algunas de ellas:

Aprendizaje del sistema vocálico: posición labial, apertura de la boca y posición lingual.

Enseñanza de fonemas consonánticos: modos de articulación (oclusivas, fricativas, africadas, lateral y vibrantes); puntos de articulación (bilabiales, labiodental, interdental, dental, palatal y velar); función del velo (orales y nasales); función de las cuerdas (sordas y sonoras) y corrección (posición labial, apertura de la boca y punto de articulación.

Explicar la posición y la tensión correcta de los órganos.

Explicar el adecuado uso de las cuerdas vocales y del control y paso del aire.

Realizar una discriminación auditiva a través de la localización de una fuente sonora; del reconocimiento de sonidos y ruidos, de cualidades sonoras; trabajar la memoria auditiva; discriminar el ritmo del habla; discriminar figura – fondo,...

Realizar movimientos de la lengua, labios y paladar: labios (prensión, movimientos lentos, proyección, sonrisa,...); lengua (movimientos lentos y rápidos, doblarla y estirarla), colocación lingual, colocación del velo del paladar,...

Controlar el soplido: intensidad y dirección.

Controlar la respiración: potenciar la expiración bucal, la respiración pausada y la completa.

Es necesario tener presente la importancia de una intervención precoz, aunque ésta no debe de ser antes de los 4-5 años, ya que hasta esta edad no se tiene el habla totalmente desarrollada.

Fuente:

Cristina Luna, Profesora de la Universidad de Barcelona

Trastorno semántico pragmático

El Trastorno semántico pragmático es un trastorno del lenguaje que está considerado dentro del espectro autista, con importantes dificultades tanto en la expresión como en la comprensión del lenguaje.
A continuación os adjunto esta presentación muy interesante sobre el Trastorno semántico, da un repaso a los aspectos más importantes de este trastorno, las características, el diagnóstico diferencial y algunas sugerencias para su tratamiento educativo. La presentación está realizada por Elvira Mendoza Lara, Doctora en Psicologia y profesora de la Universidad de Granada.

Trastorno semántico prágmatico

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