¿Es posible prevenir el fracaso escolar desde la cuna? (I)

A lo largo del artículo cuando hablamos de niños nos referimos a niños y niñas, y cuando hablamos de padres nos referimos a madres y padres.

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Escribo este artículo, a partir de la sesión que preparé para la escuela de padres de ANDARES (http://www.centroandares.com/) en la que tratamos esta temática. He desglosado la información en varios artículos, que iré publicando sucesivamente.

Actualmente, se habla de fracaso escolar cuando un niño no alcanza el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. En este contexto, el indicador principal que se tiene en cuenta para evaluar el “éxito o fracaso” de los niños, son las calificaciones (“notas”) que obtiene el niño.

El sistema educativo (escolar y familiar) tiene una tarea pendiente: cambiar la óptica desde la que se analiza habitualmente el tema del “fracaso escolar”.

Cuando se evalúan las causas del fracaso escolar, es un error centrarse únicamente en el niño, puesto que hay muchas variables que intervienen y que se encuentran dentro del entorno familiar y escolar del niño. De hecho, ante cualquier caso de “fracaso escolar”, el que fracasa realmente es el sistema educativo –escolar y familiar- (no el niño); por no saber llegar hasta el niño y atender sus necesidades específicas como individuo.

Realmente, en lugar de centrarnos en "cómo prevenir el fracaso escolar de nuestros hijos", tanto los profesionales como las familias deberíamos centrarnos en "cómo favorecer un correcto y saludable desarrollo físico, mental y afectivo". Que, por cierto, es la clave en la prevención del “fracaso escolar”.

En primer lugar, indicar que hay varios aspectos y variables fundamentales a tener en cuenta para la prevención del fracaso escolar, que afectan directamente al niño y que deben ser adecuadamente valoradas por profesionales especializados:

• El desarrollo del sistema visual: motricidad ocular y posibles disfunciones oculares.


• El funcionamiento de la audición sin interferencias físicas, como tapones de cerúmen, infecciones, etc.


• La capacidad de imitación.


• El desarrollo de la capacidad de concentración y atención sostenida.


• La motricidad fina adecuada a la edad. La importancia de la evolución de la posición de las manos.

En segundo lugar, planteamos: ¿qué pueden hacer las familias para prevenir el fracaso escolar desde la cuna?

1. Planificar las actividades junto al niño para que así pueda aprender a afrontar pequeñas responsabilidades, según su edad.


2. Resaltar las aptitudes innatas del niño cuando todavía no ha entrado en edad escolar. Festejar sus logros desde pequeñitos. No criticar o ironizar sobre sus dificultades.


3. Valorar el trabajo y los logros del niño, dentro de lo que es capaz de hacer para su edad y sin exigir por encima de su capacidad. (Así el niño tendrá seguridad ante sus propias capacidades).


4. Respetar y ofrecer la oportunidad de estar con otros niños con la seguridad de la presencia de la figura materna/paterna, sin intervenir en las disputas y querer resolver todos sus problemas. Dejarle crecer y dar autonomía al niño, según su edad. (Así el niño tendrá seguridad para tomar decisiones y para elegir entre varias opciones). Éste es el fundamento de los grupos de juego para bebés y padres que realizamos en la red de centros Andares: http://www.centroandares.com/


5. Establecer tiempos de tertulia con el niño y contestar a todas sus preguntas. Utilizar el factor sorpresa para despertar su curiosidad. (Así fomentamos en el niño su afán por saber).


6. Dar la oportunidad de moverse en el espacio libremente, especialmente en la primera infancia, comenzando desde los primeros meses de vida. (Así el niño tendrá un adecuado conocimiento espacial y temporal, imprescindibles para desarrollar las futuras competencias escolares).


7. Jugar todos los días al menos 30 minutos con el niño sin imponer o dirigir su juego y manifestando que nos parece genial lo que eligió. El resto del día en la vida cotidiana se utilizarán los límites. Fomentar su creatividad, jugando con cajas, telas… en lugar de juguetes ya hechos. (Así fomentamos en el niño su automotivación: querer hacer, aprender,…). Evitar atosigar al niño con juguetes para compensar la posible ausencia de los padres.


8. Aceptar plenamente al niño. Una amorosa valoración paterna sin descalificaciones. (Así favorecemos una autoestima positiva).


9. Permitir al niño momentos de alegría, de tristeza y de enojo sin intentar que renuncie a la propiedad de sus experiencias personales internas; sin enfadarnos cuando sus emociones no se adaptan a las nuestras. (Así el niño aprenderá a canalizar de forma positiva sus propias emociones)

Por último, destacar la importancia del desarrollo de una inteligencia integrada, para prevenir el fracaso escolar.

Tener datos acumulados en la memoria, no necesariamente significa ser inteligente.

La inteligencia es saber pensar, pero también tener ganas y decisión para hacerlo.

Es importante, por tanto, sintonizar la unidad de inteligencia práctica-lógica-racional con la inteligencia emocional-intuitiva y así obtener una inteligencia integrada, enriquecida con la experiencia interior vivida en el proceso.

La pedagoga Elizabeth Fodor argumenta la importancia de descubrir el autoestímulo desde pequeños.

Un niño que descubre el autoestímulo siendo pequeño, en el futuro sabrá él mismo hacer interesante su actividad en las diferentes situaciones de la vida, obteniendo el máximo provecho y, lo más importante, será feliz.

El autoestímulo del niño se forma viviendo en un ambiente sensorial estimulante, que despierte su curiosidad general; en especial la lingüística, así se le inculca el interés por aprender de una manera divertida y amena.

¿Cómo?

- Tomando conciencia los padres de las necesidades intelectuales del niño pequeño en una relación paterno-filial amorosa.

- Intentando fomentar la empatía con sus semejantes.

- Dándole la oportunidad de compartir experiencias en grupos de juego con otros niños de su edad y en compañía de sus padres.

Así los niños se beneficiarán desarrollando al máximo sus cualidades innatas para actuar a través de una conducta inteligente: saber pensar y tener sentido común.

Crecer en la tolerancia y convivencia, todo ello enfocado a la prevención del fracaso escolar y la violencia infantil.

Autora: Lolita Terol.

Bibliografía:
“Todo un mundo de sorpresas”. Educar jugando. El niño de 2 a 5 años. Elizabeth Fodor y otros. Editorial Pirámide.

En próximos artículos detallaremos los aspectos importantes que es conveniente trabajar desde la cuna para el desarrollo de una inteligencia integrada: la importancia de la evolución de la posición de la mano, la importancia del desarrollo de la percepción visoespacial, la capacidad de concentración y la atención sostenida, etc.